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| 應用天士博交互式電子白板教學的課后思考 |
更新時間：2008-5-29 10:11:18
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對于一個高中語文老師，尤其是常年在會考、高考壓力下打拼的班主任，這次對于信息技術——電子白板的學習與使用，我開始是很猶豫的，怕浪費時間而又沒什么成效。其實，不僅僅是我，很多一線的教師在他們的日常教學活動中，教室里的先進的信息技術設備常被冷落，黑板、粉筆風采依舊�？梢�，新的教學技術與日常課堂教學應用之間還存在著巨大的鴻溝。
那么，是什么將信息技術擋在課堂之外？如何讓信息技術為師生所接受，如何讓技術更好地為課堂教學服務？這就需要我們這些使用者——教師在進行課堂教學設計的時候務必要以學生為本而不是以技術為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是從技術出發(fā)，技術的目的是讓課堂更有效，這才是信息技術進入尋常課堂的根本途徑，這才是信息技術能為大多數一線教師所接受的真正辦法。任何先進的技術都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術與教學藝術的完美結合所帶來的課堂的高效性。
信息技術與課堂教學怎樣的結合才是有效的？怎樣去評價這種有效？下面，我想就我的白板教學課的實踐來談談我的思考。
1、課堂的容量是否更大了？
綜合運用了信息技術的課相對于傳統(tǒng)的教學模式，課堂的容量無意是加大了許多的。因為多媒體技術，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，這同時也就擴大了課堂的容量，也節(jié)約了課堂的時間。
例如《米洛斯的維納斯》這堂課，我就是使用電子白板來輔助教學的，這是一篇談到斷臂維納斯的殘缺美的文藝隨筆，我讓學生解讀文本、了解作者的美學觀點的基礎上引導學生表達自己對美的理解，豐富學生的審美認識，鍛煉學生思維的辨證性、表達的邏輯性。同時，也想鍛煉學生在合作交流中學習的能力。其次，在這堂課上我還在激發(fā)了學生對殘缺美的認識的基礎上，指導學生把這種認識表達出來，也就是指導學生的寫作。訓練學生的辨證思維能力，要求用全面的聯(lián)系的觀點，用一分為二的觀點來認識“殘缺與完美”的辨證關系，引導學生能夠透過現(xiàn)象深入本質，觀點具有啟發(fā)作用，這都是新考綱對學生寫作的要求，這樣的訓練可以使學生的寫作提高一個檔次。這一堂45分鐘的課，教學內容是不少的，而教學目標也挺高的，但是課后學生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成，可以說，在這堂課上，電子白板的使用幫了我大忙。因為是關于“美”的語文課，所以必須激發(fā)學生對包括語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的感悟。但由于學生閱歷有限，知識面不甚寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊涵的美很難準確地把握和感受。運用多媒體電腦進行語文輔助教學，可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握內容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力。所以在我的課件的設計中，我首先利用計算機媒體調控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，以造成特殊的情境，叩擊學生心靈，將學生的情感流向引入文章主體，以期產生審美共振，使學生對美有了更深刻的領悟和體會，從而更好的把握了文章的主旨，也加快了課堂教學的速度，擴大了教學的容量。
2、學生注意力是否更集中了？
我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。如：我在講《米洛斯的維納斯》一課的導入部分時，我利用課件展示了“寧靜優(yōu)美的花”、“映著藍天的雪山”“亭亭玉立的姑娘”以及舉世聞名的羅浮宮中的珍品“勝利女神”、“蒙娜麗莎”、“維納斯”，讓學生去感受生活中、藝術中的美，這樣既調動了學生的各種感官，又使學生產生了豐富的聯(lián)想和想象，從而優(yōu)化了課堂教學。又如教學《琵琶行》時利用本系統(tǒng)展示朗誦錄音配以古樸凄婉的琵琶演奏圖和古色典雅的古箏曲，就將學生帶到了唐代，帶到了唐代大詩人白居易的身邊，去聆聽他那無盡的愁苦。實踐表明，形象直觀的技術手段確實讓學生更感興趣，思想也會更集中了。
3、教學方式是否更便捷了？
利用電子白板上課，教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。
由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。
在語文課堂上，我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時，利用白板筆隨時調用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。比如在領悟抓住特點描景狀物的寫作方法時，就可以運用了在白板上畫圖的方式，激發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)寫作方法的妙處。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的圈畫、標注和即興的繪畫演示也增強了學生的注意力與參與熱情。熟練運用白板進行操作，會使課堂教學方便許多。
正如著名的媒體技術專家克拉克曾說:“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，多媒體輔助教學彌補了因科技知識空缺而產生的認知不足。但對一些知識性邏輯性相對突出的文章，多媒體輔助教學則未必合適。它應科學、客觀，不應只看用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的內容。應以對文本的認定來構建語文課堂教學的效果，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。
在嘗試中，我已經充分感受到了信息技術與語文課堂整合帶來的好處，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內涵。并且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師如能有效地將現(xiàn)代化教學手段運用于課堂教學中，就能解決一些用傳統(tǒng)教學方法不能或難以解決的問題，提高教學效率。現(xiàn)代技術的運用是方便而快捷的，可以增大課堂的容量，調動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性。所以，為了提高效率，我不再猶豫，會借助信息技術的翅膀，讓我的語文教學飛得更高更遠！
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文章來源：中國投影網
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