奧威亞聯(lián)合華南師范打造的“教師專業(yè)成長與教學(xué)能力提升平臺”即“教師發(fā)展中心”，以創(chuàng)造性的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，用智慧技術(shù)、視頻互動(dòng)體驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)信息基礎(chǔ)平臺構(gòu)建起一個(gè)“現(xiàn)場+遠(yuǎn)程”、“理論+實(shí)踐”、“研究+培訓(xùn)”、“現(xiàn)實(shí)+虛擬”的多元未來教師培養(yǎng)舞臺。
     “教學(xué)過程是一種差異化極強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師的培養(yǎng)過程更是‘不可能一個(gè)模子’打天下的實(shí)驗(yàn)過程。”行業(yè)專家指出，用科技手段革新教育過程，尤其是教師培養(yǎng)過程是一個(gè)巨大的命題。美國斯坦福大學(xué)艾倫（Dwight W. Allen）教授最早創(chuàng)立了“微格教學(xué)”模式：在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究。這成為最早的“視頻和信息”技術(shù)與師范教學(xué)結(jié)合的案例。
    華南師范大學(xué)作為我國南方地區(qū)、尤其是珠江流域教師教育與教學(xué)研究的最高學(xué)府，一直在“教、研、技”領(lǐng)域走在世界前列。    教師培養(yǎng)：實(shí)踐性、未來性、終身性的三融合
    “如果教育要革命，那么革命的起點(diǎn)和火種必然在教師培養(yǎng)上”。這是近年來互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育背景下，教育產(chǎn)業(yè)的廣泛共識。甚至，努力發(fā)展信息技術(shù)條件下的新型教育產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為國家“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，是下一步教改工作的核心著力點(diǎn)。

但是，作為教育信息化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍者，奧威亞深知“教學(xué)革命”不是那么簡單的“設(shè)備更迭”問題——教育科學(xué)具有及其特殊的“實(shí)踐”性質(zhì)：書本理論再好，也架不住實(shí)踐課堂走一遭。而“緊扣”實(shí)踐性，就成了“互聯(lián)網(wǎng)+教師培養(yǎng)”的核心問題。
    華南師范“教師專業(yè)成長與教學(xué)能力提升平臺”首要目標(biāo)就是去突出“自主實(shí)訓(xùn)時(shí)間”，成為學(xué)生將理論付諸實(shí)踐、在實(shí)踐中進(jìn)一步交流研究和學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中獲得理論知識升華的利器。利用奧威亞視頻錄播和遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可以在模擬教室中演練各種教學(xué)場景下的實(shí)踐過程，并通過視頻錄像實(shí)現(xiàn)“事后分析與總結(jié)”；也可以跟華南師范的實(shí)踐學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)場景“穿越連線”，不出校門就進(jìn)入正式的真實(shí)教學(xué)場景，做到“深入實(shí)際去學(xué)習(xí)實(shí)踐”；甚至可以通過智慧視頻分析技術(shù)，形成對學(xué)生“實(shí)踐”過程的“數(shù)據(jù)化處理和挖掘”，進(jìn)一步用信息技術(shù)工具，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的模擬教學(xué)過程。
    “豐富的功能，完全不同于傳統(tǒng)多媒體教室‘簡單機(jī)械’的現(xiàn)場‘點(diǎn)評’，”使用過奧威亞新型信息化智慧課堂實(shí)踐系統(tǒng)的同學(xué)，將這種技術(shù)個(gè)性稱為從“一個(gè)饅頭包打天下”到“自助餐豐富自配”的立體化變革。
    對于華南師范這所“教育科學(xué)雙一流”學(xué)科建設(shè)高校而言，僅僅抓住教師培養(yǎng)的“實(shí)踐性”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為國際級的教育科學(xué)研究型學(xué)校，一方面要培養(yǎng)“真正一線的骨干教師”，另一方面也要推動(dòng)“未來教育革命”。

在奧威亞為華南師范打造的數(shù)字化“教師發(fā)展中心”空間中，無處不彰顯“未來教育模式”的探索。兩個(gè)校區(qū)、三棟教學(xué)樓、30個(gè)教室的“創(chuàng)新場景空間”，既有100座這樣的大型教室空間、也有七八個(gè)座位的小巧實(shí)踐場景，既有現(xiàn)場互動(dòng)為主的應(yīng)用設(shè)計(jì)、也有面向“黑盒”式研究的觀摩中心，甚至還有專門面向?qū)＜医萄�、資源制作的專用空間……“差異性和多元性，這是智慧教育時(shí)代的應(yīng)有之義”。打破標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)教室的模式，看到的是科技的運(yùn)用，也看到是教育人性化和素質(zhì)化的發(fā)展方向，更看到的是“不拘一格”的教師培養(yǎng)的創(chuàng)新探索。
    在華南師范“教師發(fā)展中心”，另一個(gè)創(chuàng)舉是將“教師培養(yǎng)”終身化：封建科舉時(shí)代，“四書五經(jīng)搖頭背”的教學(xué)模式一千余年沒有變過，但是現(xiàn)在教學(xué)新技術(shù)、新理念、新方法層出不窮，保證教育事業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)就成了“保持老師隊(duì)伍‘技能、理念、能力’的常新”。
    職前職后、培養(yǎng)測評、線上線下“三個(gè)一體化”，華南師大以奧威亞互動(dòng)云為基礎(chǔ)、“華南師大-普通中小學(xué)”協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟為框架，大力構(gòu)建“校內(nèi)教育實(shí)踐空間建設(shè)到U-S（University-School）協(xié)同育人教育實(shí)踐空間”的“師范生實(shí)踐拓展革命”。通過實(shí)訓(xùn)場室與校外實(shí)踐基地互動(dòng)應(yīng)用需求，配置互動(dòng)錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)實(shí)訓(xùn)場室間、實(shí)訓(xùn)場室與教學(xué)咨詢室間、實(shí)訓(xùn)場室與校外實(shí)訓(xùn)基地間的雙向視頻互動(dòng)。以滿足校內(nèi)外一線教師及實(shí)習(xí)學(xué)生接入、互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)和教學(xué)研討的需求，構(gòu)建滿足基礎(chǔ)教育職前、職后教師能力培養(yǎng)與測評的重要基礎(chǔ)設(shè)施。
    “實(shí)踐性、未來性、終身性”，這是華南師范嶄新的“教師發(fā)展中心”的科技創(chuàng)舉。奧威亞視頻互動(dòng)與智慧教學(xué)解決方案解決方案，全面配合教師培養(yǎng)從“理論之應(yīng)用”到“實(shí)踐中之理論”的取向轉(zhuǎn)變，師范生職前學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向“自身對于教育教學(xué)實(shí)踐的思考及研究”，職業(yè)教師培養(yǎng)過程從理論學(xué)習(xí)為核心向“師范生和指導(dǎo)教師開展合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性知識學(xué)習(xí)、反思性技能形成”的模式升級，為未來師范教育的發(fā)展做出了前沿性的探索和實(shí)驗(yàn)。
    場景構(gòu)建：讓技術(shù)的力量創(chuàng)造未來
    華南師范與奧威亞聯(lián)合打造的“教師發(fā)展中心”，極具未來科幻色彩，充分體現(xiàn)了“科技進(jìn)步”對教育革命的替代作用，更是體現(xiàn)了“新技術(shù)如何與傳統(tǒng)教育過程”做加法、做融合的場景創(chuàng)新和構(gòu)建。

例如，利用奧威亞智慧視頻互動(dòng)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂對師范生的“現(xiàn)場直播”。授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，雙方師生還可以通過視頻互動(dòng)進(jìn)行對話，及時(shí)就課堂教學(xué)中的教育教學(xué)方法問題進(jìn)行探討，讓師范生不僅觀摩，還有所思，有所得，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐體驗(yàn)有效整合，真正做到“課本理論與社會實(shí)踐緊密結(jié)合”，并降低了“真實(shí)課堂與師范生”之間鏈接的“成本”。
    再例如，奧威亞將“師生交互”拓展到更多的“信息維度”。將師范生的學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)與輔導(dǎo)、師范生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)與測評進(jìn)行了有效整合。針對不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融合多種信息化方式，輔助師范生開展自主、合作、探究實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包含理論知識閱讀、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、視頻直播與互動(dòng)、見習(xí)心得分享等的多元學(xué)習(xí)過程，極大的改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)生培養(yǎng)模式，形成了立體式、反饋式、基于大數(shù)據(jù)的教研提升體系。

華南師范大學(xué)2005年起，逐步開展本科階段教師教育實(shí)踐課程體系的規(guī)劃與實(shí)施，建立了學(xué)校直管的以教師專業(yè)技能訓(xùn)練為主體的跨學(xué)科教師教育技能實(shí)訓(xùn)中心�，F(xiàn)在，結(jié)合最先進(jìn)的視頻、互動(dòng)、智慧和信息技術(shù)進(jìn)步，華南師大與奧威亞聯(lián)手打造的“教師發(fā)展中心”正在成為具有全球先進(jìn)性的“師范生教育、教育科學(xué)研究、在職教師提升”“中心”。
    “科技在變革、手段在進(jìn)步，教育工作也在日新月異”。奧威亞指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實(shí)踐空間應(yīng)充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，能夠幫助師范生突破時(shí)間、場地的制約，開展教育教學(xué)技能訓(xùn)練、遠(yuǎn)程見習(xí)及管理、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)管理和校內(nèi)外協(xié)同研習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)。“空間拓展了、交互和溝通增長了、數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷提升，華南師大‘新師范’充滿‘科技范’”！
    奧威亞作為國內(nèi)視頻互動(dòng)與智慧教學(xué)方案提供商，在與國新（央企唯一以文化教育為主業(yè)的上市公司）進(jìn)行資產(chǎn)重組后，身份的轉(zhuǎn)變，也讓奧威亞更加堅(jiān)定了自己“讓更多師生共享優(yōu)質(zhì)教育”的理想。奧威亞始終堅(jiān)持從“全球性的技術(shù)高度”、“國家民族性的教育使命”為核心的責(zé)任感出發(fā)，努力為行業(yè)提供不斷創(chuàng)新與發(fā)展的高質(zhì)量教育智慧教學(xué)解決方案。華南師范的“教師發(fā)展中心”不僅代表了教育技術(shù)的應(yīng)用新高度、師范教學(xué)的新理念，更代表了一個(gè)“智慧教育”產(chǎn)業(yè)的“國家民族雄心”。