微課”是將來學校教育發(fā)展的趨勢，因為微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，使學生在家中就可以運用網(wǎng)絡進行很好的鞏固學習，可以使老師對學生學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證教學質(zhì)量。特別是對于非寄宿公立學校的學生，他們相對于寄宿學校及私立學校的學生，在校時間要短幾小時，學生的問題有時無法當面解決，而學生在校時又急于趕新課。“微課”也許就是在這樣的條件下應運而生。

    對于學生，微課是以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，彌補了課堂教學及學生在校時間短的不足。另外鼓勵學生利用手機錄制微視頻，可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣及積極性，促進學生對知識點的深入理解，在適時的表揚、展播中，達到提高數(shù)學成績的目的。
    通過近一年的微課制作，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過多次制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。對于微課類型，可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類等。我認為一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習，借助微課程這一工具，可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。使學生能在最大程度上滿足：知識獲取的直接性，知識獲取的需要性，知識獲取的便捷性，知識獲取的有效性。使學生形成高效率的有效學習。
　　從微課制作方法上，可以選擇微課制作工具、朗星微課儀、攝像工具錄制、錄播教室錄制、智能手機錄制等等。目前我采用的方式是朗星耀世微課制作工具，操作簡單方便快捷錄制微課。微課看似簡單，其實不易，要做好一個微課，要做好“四術(shù)”：學術(shù)、心術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)。另外還必須做到三個“結(jié)合“”：要與常規(guī)課程相結(jié)合，要與課程特色相結(jié)合，要與學生的學習興趣相結(jié)合。另外對教師使用各種軟件的技巧也有要求，需要教師不斷提升自己掌握各種音視頻軟件的使用方法。
　　通過微課制作，我覺得不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個手段，做微課的過程，其實也是一個反思自我教學的過程，在不斷地反思中，教師的轉(zhuǎn)業(yè)技能能夠不斷地成長。另外，微課程視頻便于傳播，可以放在學習平臺，也可以放在家校微信圈，教師間借此也可以相互學習好的經(jīng)驗方法，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
　　不斷地學習、了解、實踐中認識到：“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。同時也感受到：對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。