“百年大計，教育為本”，近年來，國家高度關(guān)注教育領(lǐng)域的“精準(zhǔn)扶貧”。教育部在相關(guān)文件中指出：要將信息化基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本辦學(xué)條件，加快薄弱�；ヂ�(lián)網(wǎng)接入，深入推進(jìn)“三個課堂”建設(shè)應(yīng)用，推廣“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。如何在政策背景下有效利用優(yōu)質(zhì)資源，解決城鄉(xiāng)教育失衡的問題，提升當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量？榆陽區(qū)選擇了建設(shè)“遠(yuǎn)程互動課堂”的舉措。

    榆陽區(qū)位于榆林市中部，同時也是行政中心�！澳纤�北臺中古城，六樓騎街天下名”，贊譽(yù)的便是中國歷史悠久、風(fēng)光迤邐的陜西古城—榆林。作為中國城市競爭力百強(qiáng)城市之一，榆林境內(nèi)能源、礦產(chǎn)資源富集，經(jīng)濟(jì)實力在西北部首屈一指，然而內(nèi)部貧富差距懸殊，教育問題也十分尖銳。
　　不馳于空想，不騖于虛聲。為深入貫徹教育部相關(guān)文件，徹底打破傳統(tǒng)學(xué)校封閉辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校際資源共建共享，榆陽區(qū)全面推行義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體辦學(xué)模式。組織、編制、教育、人社、財政五部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于推行學(xué)校發(fā)展共同體的實施方案》，決定采取“一拖一”和“一拖二”的幫扶結(jié)對模式，將城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校組建成發(fā)展共同體。榆陽區(qū)教育局和榆陽區(qū)電化教育館敢為人先，與華平攜手，部署了“遠(yuǎn)程互動課堂”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，助推教育信息化進(jìn)程。
　　新建的榆陽“遠(yuǎn)程互動課堂”系統(tǒng)涵蓋全區(qū)64所學(xué)校，含幼兒園、小學(xué)和初中。為了滿足項目的整體規(guī)模和以后更大的擴(kuò)容需求，系統(tǒng)采用網(wǎng)絡(luò)多級樹狀級聯(lián)架構(gòu)，具有獨立、自成系統(tǒng)、自行維護(hù)和管理、架構(gòu)穩(wěn)定和擴(kuò)容方便等優(yōu)點。中心機(jī)房部署有一臺嵌入式在線教學(xué)中心服務(wù)器和在線監(jiān)管中心，可對平臺中的用戶權(quán)限、教室狀態(tài)、教師狀態(tài)、課堂狀態(tài)、系統(tǒng)運(yùn)行日志及統(tǒng)計信息作出有效管理。該系統(tǒng)集成度極高，核心設(shè)備僅一臺終端，界面簡潔、操作簡單，同時兼容已有的“班班通”等終端設(shè)備，真正實現(xiàn)互聯(lián)互通，系統(tǒng)采用的一體式硬件嵌入式終端支持長時間穩(wěn)定運(yùn)行，同時基于web方式設(shè)計的業(yè)務(wù)管理也便于維護(hù)。
　　作為教學(xué)點的榆林市第六小學(xué)和第六中學(xué)，與流水溝小學(xué)和安崖九年制學(xué)校的孩子們，通過華平承建的遠(yuǎn)程互動教學(xué)教研系統(tǒng)，共同上了一節(jié)難忘的語文課和數(shù)學(xué)課。

　　圖為第六中學(xué)主講教室上數(shù)學(xué)課時的應(yīng)用場景

圖為安崖九年制學(xué)校聽課教室同步數(shù)學(xué)課的上課場景

    “山谷里，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”，六小張淼老師的聲音在兩個教室同時響起，視聽效果宛若置身同一教室，兩個學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，很快就順利地結(jié)束了一堂生動的語文課。

圖為第六小學(xué)主講課堂上語文課時的應(yīng)用場景

    以前，流水溝小學(xué)和安崖九年制學(xué)校的一些學(xué)生家長時常感慨，由于學(xué)校離市區(qū)遠(yuǎn)，城里送課需要很高的成本，也需要大量的時間和精力�，F(xiàn)在，有了遠(yuǎn)程互動課堂，孩子在自己的學(xué)校就能聽到城區(qū)名師的優(yōu)質(zhì)授課，對孩子的全面發(fā)展很有好處。

圖為流水溝小學(xué)聽課教室同步語文課時的上課場景

    對于老師而言，主講教室的老師可以為兩個學(xué)校甚至三個學(xué)校的孩子同步授課，這在以前很難想象的事情現(xiàn)在都做到了，并且基于集成度高的設(shè)備，操作起來也十分簡捷，這樣也能避免占用老師和學(xué)生的課堂時間，真正做到心無旁騖的授課和聽課。而聽課教師的老師如今足不出戶，也能與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師交流和分享經(jīng)驗與心得，有效幫助提高教學(xué)質(zhì)量。
　　華平為榆陽區(qū)部署的“遠(yuǎn)程互動教學(xué)教研課堂”，實現(xiàn)了校際間資源的共建共享，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源輻射到更多的薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟逃�綜合改革的碩果�？v使時代如何更迭，教育亦是亙古不變的話題。過去，素履之往，華平用腳步丈量了教育信息化的軌跡，未來，一葦以航，我們?nèi)詫⒃趫允刂袖J意變革，爭取更多的應(yīng)用與推廣。