2017年12月21日，“濟南市長清區(qū)智慧教育研討會”于濟南長清第一中學順利舉行。本次研討會由長清區(qū)教體局主辦，聯(lián)合長清一中、中華數(shù)位學會、明基電通有限公司等單位共同協(xié)辦。來自山東師范大學教育學部教育技術(shù)專業(yè)的劉新陽老師、中華數(shù)位學習學會執(zhí)行理事暨明基集團智慧教育全球負責人黃志光先生等多位教育專家、長青區(qū)各學校負責人以及一線骨干教師，為探索面向未來發(fā)展要求的智慧教育教學理念與方法，展開了深入探討。

（長清區(qū)智慧教育研討會現(xiàn)場）

以“教育，讓長清更具魅力”為教育發(fā)展核心理念，以“高位均衡，學有優(yōu)教，努力打造全市乃至全省一流的教育”為奮斗目標，長清區(qū)教體局近年來全面落實《長清教育改革提升三年行動計劃》和《長清區(qū)教育綜合改革方案》，為解決人民群眾最為關心的教育難題和推進長清教育全面發(fā)展不懈努力，而以長清一中為基地進行試點和探索的智慧教育解決方案，借力數(shù)字化、信息化杠桿，引入多元混合教學模式，正讓課堂教學展現(xiàn)出新的面貌。

三堂短暫的公開課，折射出教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變
    在研討會舉行前，參會老師來到長清一中耕耘樓，共同觀摩了新疆部八年級三堂智慧教育公開課。令人耳目一新的是無論英語、歷史或物理課，新疆班師生人手一臺教學平板，在看得見的硬件背后還有全面優(yōu)化的網(wǎng)絡環(huán)境，建在云端的課前自主學習平臺、課中互動教學平臺、課后適性補救平臺，和面向教師的教學資源庫。于是在課前，老師可提前設計教學任務單，學生也能自主預習課堂知識點，而進入課堂則以積極開放的互動式混合教學為主。

（公開課上學生們正在使用明基智慧教育平臺）

三堂公開課的時間是短暫的，但其折射出的教學思想的轉(zhuǎn)變和教學流程的重塑，卻具有更為深刻的意義。在課后隨機訪問中，新疆班學生表示，自從使用了新的硬件和教學系統(tǒng)，自身的學習興趣明顯提高了，一方面課前就能知道老師要講的重點，學習變得有的放矢，另一方面自己有什么困惑也能第一時間得到老師反饋，而課堂上生動有趣的互動教學模式，讓曾經(jīng)感覺十分枯燥的一個個知識點，變成了更容易理解的東西，同學之間也能相互促進。

在研討會發(fā)言中，長清區(qū)教體局專家巨傳禎指出，“很多年來，我們一直強調(diào)全面推進和實施素質(zhì)教育，核心在于重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新精神，具體到教學實踐，就是要讓學生可以在各種嘗試中，不斷發(fā)現(xiàn)自身潛能，發(fā)展自己的能力。舉辦這次智慧教育研討會的目的，除了加強教育層面國際交流與合作，把先進教學理念和教學模式引進來，更重要的是把一切落到實處，不只讓一所學校受益，也要輻射帶動周邊學校一起發(fā)展”。

（長清區(qū)教體局專家巨傳禎正在講話）

長清一中譚延永副校長在隨后講話中表示，“作為擁有百年歷史的省級規(guī)范化學校和濟南教學示范校，長清一中堅持‘一切為了學生的發(fā)展’這一辦學宗旨，順應時代變革趨勢不停探索。為充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為了讓更多孩子都能得到更好教育，長清一中實驗性地引入了明基智慧教育解決方案，并在經(jīng)過長達半年多的理論與實踐培訓之后，率先于長清一中新疆班正式落地，其對于教學成效的提升與課堂教學改革的示范性作用日趨明顯”。

（長清一中譚校長正在講話）

為了學習有效發(fā)生，更為每個學生都有美好未來
    身為從事教育技術(shù)理論與應用方向研究的資深教育工作者、來自山東師范大學教育學部的劉新陽老師，以“智慧教育環(huán)境中的課堂教學設計”為主題，就如何促進學習有效發(fā)生進行了精彩生動的闡述。據(jù)劉新陽表示，教了不等于學了，學了不等于學會了，從教到學再到學會，是一個極其復雜的過程，不過很多教育研究者、教師乃至公眾，往往低估了這一過程的復雜性。正因如此，直面真實學習、直面學習復雜性，催生了學習科學的誕生與發(fā)展。

（劉新陽老師正在進行分享）

針對現(xiàn)代裝備與信息技術(shù)在教學中的應用，劉新陽給予充分肯定，不過他也語重心長地指出，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)“高技術(shù)手段”與“低技術(shù)學習”并存的悖論。原因是有些單位把技術(shù)裝備看作升級發(fā)展硬指標，但忽視了技術(shù)本身并不會自行發(fā)揮作用，而要讓技術(shù)真正發(fā)揮作用，唯有通過精心設計的教學情境，才能實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)化。換言之，學習的有效發(fā)生，既來自于適切的技術(shù)，也少不了精致的教學設計，這是智慧教育工作者必備的能力與素質(zhì)。
也正因如此，在校內(nèi)完成軟硬件設備升級與系統(tǒng)集成絕非一蹴而就的一錘子買賣，它僅僅只是智慧教育邁出了第一步。據(jù)了解，自2016年冬深入接洽以來，明基智慧教育攜手山東佳杰科技，為長清一中3個新疆班引入一站式智慧教育方案帶來全方位輔助，包括為學校老師定期開設專業(yè)培訓課，幫助老師熟練掌握教學平臺的各項功能，同時校方也不定期舉辦公開課，促進班級之間互相交流與觀摩，繼而幫助師生真正適應和融入智慧教育課堂。

（長清一中的老師們正在學習如何設計課前的任務單）

明基智慧教育解決方案，為成就未來教育不斷進取
    在研討會中，中華數(shù)位學習學會執(zhí)行理事暨明基集團智慧教育全球負責人黃志光先生，著重分享了明基智慧教育解決方案的歷史沿革與未來動向。據(jù)黃志光指出，“偉大的教育改變生活，先進的科技成就教育。明基集團傾力研發(fā)的智慧課堂1.0，由完整的系統(tǒng)解決方案（明基智慧教育云平臺、各類軟硬件教學設備、全面優(yōu)化的網(wǎng)絡環(huán)境）、優(yōu)質(zhì)服務方案（教學設計、輔助營運、技術(shù)支持），及根據(jù)學校需求彈性定制的私有云架構(gòu)設計共同組成。

（黃志光先生就智慧教育的理念進行分享）

到目前為止，明基智慧課堂1.0日臻成熟，在濟南長清一中、溫州二中、廈門英才學校、上海虹口教育區(qū)等在內(nèi)的諸多K12學校落地實施。在長清一中實踐中，過去延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學流程——課前：備課/預習；課中：課堂授課；課后：作業(yè)/鞏固，現(xiàn)在已悄然變化成——課前自主學習（任務設計/發(fā)布/完成，自主學習狀況監(jiān)控）、課中互動教學（目標確定、活動設計、課堂實施、學習診斷），與課后適性補救（鞏固練習、補救學習）的新流程。

當然，這一切并非一成不變的。因應信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不斷完善的明基智慧教育平臺工具，將采用開放性、多元性的模塊化設計，并且數(shù)據(jù)采集完全符合國際標準，全面支持包括循環(huán)模式（就地循環(huán)、實驗室循環(huán)、翻轉(zhuǎn)課堂、個別循環(huán)）、彈性模式、自混合模式、增強虛擬模式在內(nèi)的多種混合學習模式，能夠讓學校、老師乃至更多的企業(yè)組織，得以根據(jù)自身教育發(fā)展需要和特點，充分融合傳統(tǒng)面對面學習與數(shù)字化在線學習的優(yōu)勢。

而具體到智慧課堂與智慧學習部分，明基現(xiàn)有智慧教育1.0解決方案，將有助于學校全面培養(yǎng)學生的四大能力，分別為：自主學習的能力，提出問題的能力，人際互動的能力，與創(chuàng)新思維的能力。此次明基智慧教育與長清一中的成功合作，可謂真正實現(xiàn)了信息科技與智慧教學的相互促進，也代表了未來教育發(fā)展的大趨勢。在研討會中，與會的學校負責人和一線骨干老師們各自分享了寶貴的教學經(jīng)驗與心得體會，也對智慧教育的未來充滿了信心。