以“學生全面發(fā)展”為課堂教學的趨勢日益顯現(xiàn)，而一種實現(xiàn)課堂生命活力與教學質(zhì)量雙贏的策略，能確保學生能夠全面發(fā)展并迎接未來的挑戰(zhàn)。
艾博德智慧課堂多年來堅持“把課堂還給學生”的理念，有效平衡了教學質(zhì)量評估這架天秤的兩端：應試能力和綜合能力，確保學生全面發(fā)展。
在艾博德智慧課堂中，有三處重要優(yōu)勢：
一：培養(yǎng)高層次思維對話，實現(xiàn)交互式課堂
二：構建師生交互平臺，以內(nèi)容產(chǎn)出為導向
三：利用信息化教學軟件，有效收集學情
1 引導課堂對話，促進反饋
打破束縛，激發(fā)思辨力：基于布魯姆教育分類學的追問策略，我們構建互動式課堂，引導遞進式問答教學。在智慧課堂中，教師與學生通過問題對辯論，培養(yǎng)他們刨根問底、思考問題本質(zhì)的能力。
在這一問答教學模式中，教師提出問題，學生搶答后，教師持續(xù)反問，學生再次回答，如此循環(huán)，師生之間展開深入對話，激發(fā)思維的火花，碰撞出新的見解和認知。
通過這種交互式反饋和高層次的思維對話，學生不僅能掌握知識，還能培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
2 創(chuàng)新分組，以作品產(chǎn)出為導向
只有學生通過自己的思維產(chǎn)出知識，才能真正吸收并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在現(xiàn)代教學中，最重要的任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)造新知識、掌握新技能和構建概念性框架的能力。
在智慧課堂中，我們鼓勵學生通過思維導圖、小組展示等形式來完成小組作業(yè)。通過設立“產(chǎn)出結果”這一目標導向，能夠最大限度地激發(fā)每個團隊成員的個人才能，并促進團隊合作與協(xié)作的發(fā)展。
3 有效精準收集學情數(shù)據(jù)
精準有效的學情收集可以使教學的重點更加突出，并為課前和課中的教學提供明確的方向。
在備課階段，教師可以根據(jù)學生提交的作業(yè)數(shù)據(jù)進行內(nèi)容調(diào)整，了解哪些知識點存在較高錯誤率，哪些基礎概念學生已經(jīng)掌握。這樣一來，課堂內(nèi)容的設計將根據(jù)學情變化而相應調(diào)整。
在課堂上，教師可以根據(jù)調(diào)整后的課堂內(nèi)容進行重點講解，超越教輔資料的學習框架，有效引導學生獨立思考和問題解決能力的培養(yǎng)。
在以“學生全面發(fā)展”為導向的課堂改革趨勢中，我們認識到，“應試”與“素質(zhì)”并非相互對立，無論是應試還是培養(yǎng)素質(zhì)，解決問題的核心仍然是找到適合的方法和策略。
艾博德智慧課堂將繼續(xù)不斷學習和改進，與時俱進，為學生提供更好的教育體驗。
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