10月12日——14日，第77屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在青島開(kāi)幕。希沃發(fā)布全新理念，推出系列重磅新品，帶大家進(jìn)入“小數(shù)據(jù)、聯(lián)萬(wàn)物”的教育世界�？紤]到部分朋友未能到現(xiàn)場(chǎng)參展，我們特將希沃展區(qū)演講人的發(fā)言整理為文稿，與大家一同回顧展會(huì)精彩內(nèi)容。

以下為演講全文：

科技創(chuàng)新為教育均衡賦能

希沃 | 曾繁榮

《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》。去年12月，相信大家的朋友圈都被這篇中國(guó)青年報(bào)的文章刷屏了，文章內(nèi)容是說(shuō)通過(guò)遠(yuǎn)程直播教學(xué)，四川省248所貧困地區(qū)的中學(xué)可以和成都七中這一類(lèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生同步上課。

最終，很多人考上本科，還有人考上了清華北大，從此改變了命運(yùn)。文章最后還期待：有更多的孩子通過(guò)屏幕，在同一片教育“云”下，免費(fèi)共享優(yōu)質(zhì)資源，非常有情懷、非常打動(dòng)到大家，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。

而且大家發(fā)現(xiàn)，是從我們爺爺奶奶、爸媽?zhuān)�到我們這些還沒(méi)有孩子的同齡人，三代人都在轉(zhuǎn)發(fā)這篇熱度文章。在這個(gè)充斥著各種新聞的信息化時(shí)代，這種現(xiàn)象絕對(duì)是非常罕見(jiàn)的，這也恰恰證明了教育公平這一民生問(wèn)題是受到全國(guó)廣大同胞們密切關(guān)注的。

其實(shí)，近年來(lái)，在這篇文章爆紅之前，國(guó)家就非常重視教育均衡化的推動(dòng)解決。

2018年9月10日，在中國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平主席明確指出了中國(guó)教育當(dāng)下存在的四大問(wèn)題，居首的就是教育發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，這反映在K12的現(xiàn)狀就是：城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體、校際之間的教育差距大，不同學(xué)校的教師素養(yǎng)差距巨大，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足，布局不合理。

基于現(xiàn)狀，國(guó)家持續(xù)加大了對(duì)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略改善投入：

今年以來(lái)，各地政策持續(xù)走熱，云南、四川、浙江、江西等多個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村教育信息化的推進(jìn)工作通知。

2019年8月21日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部三部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于編制義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作項(xiàng)目規(guī)劃（2019-2020年）》的通知中，明確要重點(diǎn)做好三方面的工作：1.消除城鎮(zhèn)學(xué)校大班額；2.加強(qiáng)兩類(lèi)學(xué)校建設(shè)；3.推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)。

其中，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，重點(diǎn)工作就是要為確需保留的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)專(zhuān)遞課堂、同步課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互通共享。

整個(gè)改善與提升規(guī)劃，中央補(bǔ)助資金高達(dá)293.5億。

那為什么這種遠(yuǎn)程授課方式這么好，又有國(guó)家政策的支撐，卻為何至今也只有個(gè)例，并沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模地推廣呢？相信大家都有這個(gè)疑惑。

我們知道，專(zhuān)遞課堂這個(gè)概念其實(shí)早在2012年之前就已經(jīng)被頻繁提出來(lái)了，但至今依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�的部署，從技術(shù)維度上來(lái)分析，我們整理了以下三只攔路虎。

1. 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)措施條件差，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，傳統(tǒng)視頻會(huì)議的技術(shù)架構(gòu)無(wú)法在這種弱網(wǎng)環(huán)境的土壤里存活。

2. 操作繁瑣，系統(tǒng)之間割裂。本班授課場(chǎng)景和遠(yuǎn)程互動(dòng)場(chǎng)景之間割裂，切換非常繁瑣，需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)員配合操作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

3.互動(dòng)性差。聽(tīng)課端更多像在看視頻，廣播式的聽(tīng)課方式，讓他們與遠(yuǎn)端教室?guī)缀鯖](méi)有交流。
而如何利用產(chǎn)品的科技創(chuàng)新為教育均衡賦能，這是我們無(wú)法回避的企業(yè)責(zé)任。也正基于此，我們基于大量的用戶(hù)場(chǎng)景研究和整理，耗時(shí)兩年半的研發(fā)時(shí)間，為用戶(hù)提供這套更落地實(shí)用的整體解決方案。

ALL in ONE 的整體產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路

首先，體現(xiàn)在硬件設(shè)計(jì)上，這可能是史上集成度最高的一款錄播主機(jī)：音視頻處理、儲(chǔ)存，遠(yuǎn)程互動(dòng)，操控交互等等都集成在這臺(tái)精致的15.6吋的觸控錄播主機(jī)上，所有連接均是“一線通”高效部署，簡(jiǎn)單調(diào)試，所見(jiàn)即所得。

更為核心的ALL in ONE 的變革，體現(xiàn)在軟件交互上�；�于在X86架構(gòu)上的深度優(yōu)化及開(kāi)發(fā)，具有革命性意義的希沃遠(yuǎn)程互動(dòng)助手真正將本地授課場(chǎng)景與遠(yuǎn)程互動(dòng)場(chǎng)景合二為一，老師輕松自如地掌控多個(gè)聽(tīng)課班級(jí)，讓遠(yuǎn)端學(xué)生身臨其境參與課堂活動(dòng)。在這里，我整理了希沃遠(yuǎn)程互動(dòng)助手的三大特點(diǎn)：

第一，極簡(jiǎn)便捷的操作體驗(yàn)，貫穿整個(gè)軟件設(shè)計(jì)。借助遠(yuǎn)程互動(dòng)助手，老師既可以打開(kāi)授課課件、授課素材，又可以隨時(shí)切換顯示畫(huà)面，不再需要像以往一樣：反復(fù)來(lái)回的走動(dòng)去操作設(shè)備，導(dǎo)致整體的教學(xué)節(jié)奏被打亂、從而影響教學(xué)質(zhì)量。我們投入近十人的產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)近半年，為的就是讓老師們不再需要花費(fèi)大量時(shí)間熟悉不同品牌的設(shè)備，大大減少使用成本。讓老師把更多精力放在教學(xué)上而不是使用設(shè)備上。

第二，強(qiáng)互動(dòng)屬性，讓聽(tīng)課學(xué)生真正沉浸在課堂當(dāng)中，突破了廣播式課堂參與感不強(qiáng)的弊端。即使身處不同教室，也可以相互之間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪圖、批注。在使用課件時(shí)，與傳統(tǒng)的實(shí)時(shí)傳輸多媒體視頻數(shù)據(jù)不同，希沃遠(yuǎn)程互動(dòng)助手直接將坐標(biāo)數(shù)據(jù)傳輸給對(duì)方教室，傳輸指令數(shù)據(jù)所需的帶寬是極低的；同時(shí)，更低的延時(shí)也實(shí)現(xiàn)了板書(shū)的無(wú)縫對(duì)接。異地學(xué)生仿佛置身同一個(gè)教室，讓課堂更真實(shí)。

第三，傳統(tǒng)互動(dòng)課堂中，同學(xué)間的知識(shí)分享傳遞極其困難，這一直以來(lái)都是此類(lèi)解決方案的一大瓶頸�；�于此，希沃領(lǐng)先推出了異地拍照功能。助教老師使用普通手機(jī)，就可在一瞬之間將本地的學(xué)生作品傳遞至遠(yuǎn)方的教室，讓學(xué)生的靈感得到及時(shí)的碰撞，仿佛置身于同一班級(jí)，最真實(shí)地還原課堂效果。即使遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，只需要掃碼即可快速拍照分享學(xué)生的作業(yè)、繪制的圖形等內(nèi)容，呈現(xiàn)異地學(xué)生不一樣的風(fēng)采。

當(dāng)然，希沃遠(yuǎn)程互動(dòng)助手的革新遠(yuǎn)不止于此，迫于時(shí)間關(guān)系，我就不一一展開(kāi)。而且這只是我們第一個(gè)版本，后續(xù)我們開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)將會(huì)至少以每月一個(gè)版本的速度迭代，我們將致力于為師生提供行業(yè)最極致的遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)體驗(yàn)。

其實(shí)，每一處看似微小的優(yōu)化體驗(yàn)，我們都花費(fèi)了大量的研發(fā)精力，舉一例子：在互動(dòng)過(guò)程中，主講老師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)，其內(nèi)容不可避免的會(huì)被自己的身體遮擋一部分，從而導(dǎo)致異地的學(xué)生無(wú)法即時(shí)查看完整的板書(shū)內(nèi)容，這在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，那么這該如何來(lái)解決呢？我們產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)思考數(shù)周，最終借助公司中央研究院的博士團(tuán)隊(duì)的最新成果——“AI無(wú)幕布摳圖”技術(shù)，輕松解決了這個(gè)難題。

板書(shū)摳圖借助深度學(xué)習(xí)的力量，在上課的場(chǎng)景中，通過(guò)顯著性檢測(cè)算法，檢測(cè)出正在進(jìn)行板書(shū)的老師，將老師與靜態(tài)的板書(shū)背景進(jìn)行圖層分割，并進(jìn)一步地進(jìn)行圖層疊加處理，將被遮擋的板書(shū)內(nèi)容重現(xiàn)在學(xué)生們面前，為授課提供了更加優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)效果。

而為了這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)提升，我們動(dòng)用了中央研究院頂尖的博士團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了為期近半年的預(yù)研試錯(cuò)，現(xiàn)在基本達(dá)到要求，我們希望能夠更快的產(chǎn)品化。

希沃“裸眼透視”技術(shù)，讓老師不再顧慮，可將自己的畢生所學(xué)盡情揮灑于板書(shū)之上。學(xué)生們也無(wú)需等待老師的那一個(gè)側(cè)身，即可快速查看板書(shū)內(nèi)容。一個(gè)小細(xì)節(jié)，提升老師教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂教學(xué)的雙向融合。

還有，我們?cè)诼晥?chǎng)環(huán)境改造上也動(dòng)用中央研究院聲學(xué)專(zhuān)家的資源進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)并且盡可能標(biāo)準(zhǔn)化，能復(fù)用至更多標(biāo)準(zhǔn)教室，改善學(xué)生的聽(tīng)課環(huán)境。

除此之外，我們會(huì)借助希沃生態(tài)的力量，打通了各個(gè)平臺(tái)的場(chǎng)景應(yīng)用，舉一例子：現(xiàn)在我們?nèi)�面接入了希沃學(xué)院全國(guó)萬(wàn)千哥優(yōu)質(zhì)獲獎(jiǎng)?wù)n程，免費(fèi)精準(zhǔn)推送至各個(gè)校級(jí)平臺(tái)，讓師生們可以在任意角落通過(guò)登錄希沃錄播平臺(tái)來(lái)完成和全國(guó)最優(yōu)秀老師群體的交流學(xué)習(xí)，有更好的途徑去提升自己。

兩千多千年，中國(guó)古代思想家、教育家孔子提出：“有教無(wú)類(lèi)”教學(xué)理念，千百年來(lái)，被中華民族教育體系奉為圭臬。在今天，科技創(chuàng)新讓這個(gè)理念在中國(guó)大地各個(gè)角落綻放，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一位師生。我們將基于實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，持續(xù)為城鄉(xiāng)師資力量不均衡提供更優(yōu)化的整體解決方案，期待與在場(chǎng)各位一起見(jiàn)證這一美好的歷史時(shí)刻。