在教育信息化推進(jìn)的過程中，新型教育模式和教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，微課、慕課、區(qū)域教育云等與教育相關(guān)的名詞也橫空出世，這無疑是教育信息化發(fā)展的成果展現(xiàn)。其中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的區(qū)域教育云或?qū)⒊蔀榻逃�信息化發(fā)展的下一個風(fēng)向標(biāo)。
    區(qū)域統(tǒng)籌，構(gòu)建一流的教育云平臺
    教育信息化的快速發(fā)展主要得益于政府的重視與投入的加大。據(jù)悉，目前我國的大部分地區(qū)都在開展數(shù)字校園的建設(shè)與實(shí)踐，在此過程中，如果缺乏規(guī)劃和統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致同個區(qū)域的校際間無法在業(yè)務(wù)上互相協(xié)同，致使大量教育資源無法共享，從而讓每個學(xué)校成為相互孤立的個體，仿佛一座座“信息孤島”。此外，加上一些學(xué)校在教育信息化資金的投入上有重復(fù)，不僅浪費(fèi)了錢財，更是嚴(yán)重制約了教育信息化的發(fā)展。
    為了不讓學(xué)校成為“信息孤島”，校際間溝通平臺的建設(shè)就顯得十分重要，此時做好區(qū)域統(tǒng)籌，構(gòu)建區(qū)域教育云或許是建設(shè)數(shù)字化校園的一種必然趨勢。區(qū)域教育云平臺，可以讓區(qū)域校際間有更多的交流，減少區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教學(xué)手段和教育環(huán)境上的差異，縮小區(qū)域之間時空距離。區(qū)域教育云平臺也是師生個人空間互通、異地同步互動課堂的實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)資源集備的應(yīng)用方式，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，為經(jīng)濟(jì)落后、資源匱乏的同區(qū)域?qū)W校輸送和共享豐富、優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的均衡配置，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。
    此舉并非紙上談兵。隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域信息技術(shù)趨勢逐年走高，成熟的教學(xué)資源共享平臺正在逐步展露頭角。以希沃近年來推出的教學(xué)資源共享平臺Edu123為例，它能為教師提供資源的瀏覽、上傳、下載、共享及管理等服務(wù)，而這些資源類型豐富，包含了微課、課件、試題和教學(xué)素材。平臺給予教師自定義設(shè)置管理的權(quán)限，使得用戶可以設(shè)置差異化的資源分享權(quán)限，同時進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的關(guān)聯(lián)，精確到教材的章節(jié)點(diǎn)，智能、精準(zhǔn)、快速地篩選出教師所需的資源。

“云”領(lǐng)未來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展

開創(chuàng)全新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)
    借助開放的云平臺，不僅老師可以獲得更多更好的教學(xué)資源，用于實(shí)際教學(xué)中；學(xué)生也不再限于在課堂上學(xué)習(xí)，云平臺的開放將會為學(xué)生提供一個無墻教室，讓學(xué)生不受時間地點(diǎn)的制約，放心學(xué)習(xí)。在構(gòu)建區(qū)域教育云的前提下，在課程教學(xué)組織方式上，從結(jié)構(gòu)化良好的封閉式課堂教學(xué)逐步發(fā)展到半開放的混合式課程，直至完全開放的社會化課程教學(xué)。教學(xué)時空、教學(xué)方式進(jìn)一步多元化，如翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了教學(xué)時空、遠(yuǎn)程互動授課突破了時間與空間的阻礙、個性化互動課堂增加了課堂樂趣、微課授課可以提高教學(xué)效率等。所有的這些創(chuàng)新教學(xué)模式，均可以通過教育云平臺分享到教育資源庫中，與其他班級或?qū)W校共享，實(shí)現(xiàn)多個校園的智慧化學(xué)習(xí)。
    伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，以學(xué)生利益出發(fā)，在遵循教育規(guī)律的前提下，充分利用信息技術(shù)服務(wù)于教育，而區(qū)域教育云的構(gòu)建正是充分利用信息技術(shù)的體現(xiàn)。也許，區(qū)域教育云就是教育信息化發(fā)展的下一個風(fēng)向標(biāo)。