隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村地區(qū)為了整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)規(guī)模，展開(kāi)了大規(guī)模的學(xué)校布局調(diào)整工作。在調(diào)整中，為了防止因過(guò)度調(diào)整造成學(xué)生失學(xué)、輟學(xué)和上學(xué)難的問(wèn)題，教育部門規(guī)定在交通不便的地區(qū)仍須保留必要的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置是解決當(dāng)前貧困地區(qū)特別是山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難問(wèn)題的需要，也是當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村教育發(fā)展中的一個(gè)必要補(bǔ)充。 然而，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，在城鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)條件越來(lái)越完善的同時(shí)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)存在的問(wèn)題也日漸突出。
    其中，教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、教師資源、師資水平等與城市里的中心學(xué)校相比，存在的差距可以毫不夸張地用“數(shù)字鴻溝”來(lái)形容。例如，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師年齡老化、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的問(wèn)題，以及教師資源緊缺，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等課程無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊的問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，更導(dǎo)致了教育不公平——教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生無(wú)法與城里的孩子一樣接受同質(zhì)量的教育，這讓農(nóng)村的孩子首先輸在了起跑線上。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，來(lái)滿足農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的需求，填補(bǔ)這個(gè)“數(shù)字鴻溝”？華平在線教育系統(tǒng)在安徽的試點(diǎn)，為我們實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供了一個(gè)值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

“農(nóng)村娃”的在線音樂(lè)盛宴
    2013年10月25日上午，在安徽省繁昌縣孫村鎮(zhèn)梅沖小學(xué)的課堂上，14名一、二年級(jí)的小學(xué)生在本校教師李榮春的帶領(lǐng)下，蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，并迅速坐成半圓形，有的同學(xué)迫不及待地開(kāi)始張望安裝在黑板前的46寸顯示屏，這時(shí)一位身穿寶藍(lán)色上衣的短發(fā)女老師出現(xiàn)在屏幕上，微笑著向大家打招呼:“同學(xué)們好，今天我又給大家?guī)��?lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，它是誰(shuí)？”屏幕里傳來(lái)歡快的鋼琴伴奏聲，孩子們立即安靜下來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)。
    音樂(lè)停止，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起小手:“老師我知道，是小雞�！�
    “老師我知道，是大公雞。”
    “老師我知道，是老母雞�！闭麄�(gè)教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，孩子們紛紛向“電視里”的老師提供答案。
    “好，同學(xué)們回答得非常正確，這節(jié)音樂(lè)課要教大家一首新兒歌《小雞的一家》，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。”接著屏幕上出現(xiàn)了大公雞、母雞和小雞的卡通畫面。
    這就是華平在線教育系統(tǒng)在安徽試點(diǎn)應(yīng)用形成的新型教學(xué)模式——“在線課堂”。“電視”里的音樂(lè)老師是繁昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)市級(jí)骨干教師金明，此時(shí)她正在距離孫村鎮(zhèn)15公里外的縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)給孩子們上課。她的面前有一臺(tái)顯示屏，通過(guò)顯示屏能清楚地看到梅沖教學(xué)點(diǎn)孩子們的一舉一動(dòng)，黑板上是一個(gè)“班班通”投影，這節(jié)課的所有教案都可以通過(guò)她手中的電子筆點(diǎn)擊呈現(xiàn)。雖然相距甚遠(yuǎn)，但通過(guò)攝像機(jī)和顯示屏，金老師完全能與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，并能一一叫出孩子們的名字，及時(shí)為孩子們糾正音準(zhǔn)。
    一首歌學(xué)完，金老師提示李榮春老師拿出“神秘武器”——每人兩雙筷子，孩子們跟隨金老師的鋼琴伴奏，手上有節(jié)奏地敲擊著筷子，腳下還不停地跺著地板，“電視”內(nèi)外，合奏了一曲“小雞的一家�！�
    看孩子們意猶未盡，在李老師的幫助下，金老師帶領(lǐng)大家開(kāi)展了角色飾演游戲。貼著老母雞卡通貼畫的同學(xué)，“咯咯”的找窩下蛋；貼著大公雞的孩子，“喔喔”的報(bào)曉打鳴；貼著小雞的孩子，“唧唧”的跟在老母雞后邊找蟲子吃。孩子們玩得不亦樂(lè)乎，教室里匯成了一個(gè)歡樂(lè)的海洋。

“在線課堂”，徹底改變農(nóng)村教育困境
    然而誰(shuí)能想到，就在幾個(gè)月前，孩子們還沒(méi)上過(guò)一次音樂(lè)課，嘴里哼的多是跑調(diào)的從電視上學(xué)來(lái)的大人唱的流行歌曲。“學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)老師，也沒(méi)開(kāi)過(guò)音樂(lè)課，更不要談音樂(lè)器材了，平時(shí)最多就是給孩子們放放光盤。”據(jù)了解，此前，整個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有3名教師，由體育老師兼職教音樂(lè)，但孩子們連基本的音階都唱不準(zhǔn)。而現(xiàn)在，孩子們可以在市級(jí)骨干教師金明的課上學(xué)習(xí)發(fā)聲、演唱和表演，與城里的孩子一樣享受專業(yè)的音樂(lè)教育。
    “在線課堂”取得的良好效果，也解決了很多農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)期糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題：此前由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量不高，很多家長(zhǎng)想把孩子送到縣城或中心校就學(xué)，但又舍不得送出去，或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、交通等原因暫時(shí)沒(méi)送出去。遠(yuǎn)程在線教育項(xiàng)目實(shí)施后，有很多家長(zhǎng)明確表示，不準(zhǔn)備給孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。
    教學(xué)點(diǎn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，往往地理位置偏僻，師資力量薄弱，國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)不齊現(xiàn)象比較普遍。繁昌縣各教學(xué)點(diǎn)利用華平在線教育系統(tǒng)，不僅開(kāi)出了音樂(lè)課，還開(kāi)出了美術(shù)課、英語(yǔ)課等之前因?yàn)閹熧Y緊缺而無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊的課程。目前，整個(gè)繁昌縣17個(gè)教學(xué)點(diǎn)的500名學(xué)生都已經(jīng)享受到了“在線課堂”的教學(xué)。
    然而，繁昌縣的例子只是“在線課堂”的一個(gè)小小的縮影。據(jù)了解，華平在線教育系統(tǒng)已在蕪湖市南陵縣7個(gè)主講教室、30個(gè)接收教室，在銅陵市2個(gè)主講教室、4個(gè)接收教室，繁昌縣10個(gè)主講教室和17個(gè)接收教室成功試點(diǎn)應(yīng)用。以在線課堂模式，在安徽省共計(jì)建設(shè)19個(gè)中心校和51個(gè)教學(xué)點(diǎn)，并在2013年9月份開(kāi)始投入常態(tài)化教學(xué)使用。
    據(jù)安徽省教育廳副廳長(zhǎng)金燕介紹，目前安徽省共有教學(xué)點(diǎn)4600多個(gè)，學(xué)生10萬(wàn)人。安徽已停止撤并農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，代之以優(yōu)質(zhì)的教育資源同步傳送。而“在線課堂”相比傳統(tǒng)教學(xué)模式節(jié)約的教育經(jīng)費(fèi)也令人頗為吃驚。據(jù)測(cè)算，以“一拖二”模式建設(shè)“在線課堂”5年的總成本不到18萬(wàn)元，而如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少需要配6名教師，按每位4萬(wàn)元工資計(jì)算，5年需要120萬(wàn)元。

縮小“數(shù)字鴻溝”，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程
    2012年9月，劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出，把農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)作為重點(diǎn)優(yōu)先保障，通過(guò)資源傾斜等方式，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間學(xué)生的"數(shù)字差距"。特別要為全國(guó)幾萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備視頻接收播放設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，并以縣為單位逐步開(kāi)設(shè)同步課堂。
    按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》和《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》要求，加快推進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”工作，2012年11月，教育部與財(cái)政部共同啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。隨后，教育部將安徽省列為基礎(chǔ)教育信息化省級(jí)試點(diǎn)省份。安徽也由此成為目前全國(guó)僅有的兩個(gè)教育信息化試點(diǎn)省份之一。作為基礎(chǔ)教育比較薄弱的省份，安徽將中小學(xué)教育信息化作為縮小城鄉(xiāng)教育差距的首要選擇，以“在線課堂”為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)聚焦教學(xué)應(yīng)用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展。
    “在線課堂”的試點(diǎn)首先在安徽省的繁昌縣、南陵縣和銅陵市進(jìn)行。華平在線教育系統(tǒng)以其操作簡(jiǎn)單、視音頻效果質(zhì)量高、性能穩(wěn)定、設(shè)計(jì)符合各學(xué)科特點(diǎn)及教育行業(yè)特點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，成為“在線課堂”的載體。試點(diǎn)成功后，教育界引起了軒然大波，這一具有歷史意義的事件，立刻引起媒體的廣泛關(guān)注和教育界領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教育改革的浪潮正呼之欲出。2013年5月，在線教育在安徽試點(diǎn)成功；2013年7月，教育部科技司王延覺(jué)司長(zhǎng)前往繁昌小學(xué)視察在線課堂；2013年8月，教育部副部長(zhǎng)杜占元赴安徽省調(diào)研教育信息化推進(jìn)工作，觀摩了在線課堂繁昌縣實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教學(xué)展示、教育信息化平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用情況展示；2013年10月，由人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)等9家媒體組成的中央媒體團(tuán)，深入采訪安徽省“在線課堂常態(tài)化教學(xué)”試點(diǎn)項(xiàng)目；2014年1月，教育部基教二司劉振亞司長(zhǎng)去南陵視察；2014年3月，安徽省教育廳在繁昌縣召開(kāi)在線課堂第一批實(shí)驗(yàn)縣（區(qū)）經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)；2014年5月，湖北省政府召開(kāi)全省教育信息化工作會(huì)議，全面啟動(dòng)國(guó)家教育信息化省級(jí)試點(diǎn)工作，教育部副部長(zhǎng)杜占元、教育部科技司司長(zhǎng)王延覺(jué)、中央電教館副館長(zhǎng)蔡耘應(yīng)邀出席……

華平在線教育系統(tǒng)在安徽試點(diǎn)成功，為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提供了一個(gè)良好的契機(jī)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。一場(chǎng)由區(qū)縣向全省乃至全國(guó)推廣的教育信息化之路由此展開(kāi)。或許我們將迎來(lái)歷史上基礎(chǔ)教育最好的發(fā)展時(shí)期，而長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡的問(wèn)題，或許也將得到根本的改變。